本课程向学生介绍规范, 值, 例程, 形成公立学校课堂文化的政策和关系. 学生在科罗拉多斯普林斯地区与当地学校人员合作完成至少30小时的实习经验. 职责根据学校的需要而有所不同, 但重点是对K-12学生的个性化帮助. 课程探讨Education理论和学习环境设计，比较和对比教学策略. 实习经验与课程内容相结合，考察课堂文化对学生学习的影响. 满足批判性学习:SHB要求.

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在这个单块入门课程中, 我们的目标是探索识字的科学, 语言和语言学以及当前影响美国识字率的政策和趋势.S. 本课程旨在探讨英语的基本语言结构和历史成分，以及需要更有效的政策来缩小读写能力的差距. 本课程特别适合那些与国内外的英语学习者一起工作的教师，以及那些需要有针对性或密集干预的初级读者和作家或挣扎读者的教师. 涵盖的主题包括口语, 结构语言学, 语言的历史, 难语症, 评估, 以及影响当今扫盲成果的政策. 学生将参加实地作业，观察在公共和私人环境中工作的认证学术语言治疗师, 包括盟友, 这是科罗拉多州唯一一所专为有阅读障碍的学生开设的公立学校. 满足批判性学习:SHB要求.

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本课程向学生介绍规范, 值, 例程, 形成公立学校学生学校文化的政策和关系. 学生在Catamount Center工作人员和当地学校工作人员的合作下完成至少60小时的室内和室外实习经验. 职责包括在卡特蒙特山校区协助户外教学, 参观其他有经验的环境Education工作者，并向他们学习. 课程应用环境Education和学习理论, 并比较和对比教学策略. 实习经验与课程内容相结合，考察学校文化对学生学习的影响.

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这是一个基于社区的半块/扩展格式入门课程. 我们半节课的目标是了解青年组织和批判Education学的理论. 然后，科罗拉多大学的学生将通过与当地高中生的合作来应用他们所学到的知识. 科罗拉多大学的学生将在整个春季学期每周两个下午指导高中生，目标是培养批判意识, 促进批判性教学法, 让学生参与到青少年主导的社区项目中. 满足Equity 和 Power: EPUS要求. (2023- 2024年不提供).

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在这两部分入门课程中, 我们的目标是了解教学和学习是如何在不同的空间和不同的人被不同地定义和概念化的. 在第一个区块, 我们探讨影响教师素质的社会政治力量, 发展, 选择, 人口统计资料, 当我们考虑成为一名教师并参与到教学过程中意味着什么时，我们的代理. 在第二个街区, 我们通过检查学习大脑来询问学习的过程, 对大脑的影响, 以及知识本身的本质. 学生将花时间观察不同环境下的多个教室. 先决条件:没有. 2单位. 满足批判性学习:AIM要求. (2023- 2024年不提供).

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本课程向学生介绍理论, 应用程序, 以及与英语作为第二语言(ESL)和英语学习者(ELL)教学相关的问题。. 学生阅读第二语言习得理论，学习与不同人群合作的策略，以及为ESL/ELL学生提供内容区域课程的策略. 本课程包括实地观察实习部分. 满足批判性学习:SHB要求. 满足Equity 和 Power: EPUS要求.

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这门入门课程提供了一系列残疾和特殊Education的总体概述, applicable to both education 和 non-education majors; analyzing personal, 历史, 立法, 以及美国社会对残疾人的社会观点. 本课程旨在帮助学生培养对残疾人生活的复杂性和多样性的批判性认识, 他们与非残疾人的异同, 以及种族的影响, 种族, 性别, 以及社会经济地位对当前社会中残疾人待遇的影响. 学生将获得对定义的理解, 特征, 以及对各种残疾的社会学考虑，包括认知障碍, 交际, 物理, 社会/行为, 还有感觉障碍. 另外, 将探讨特殊Education的历史和立法方面，以及法律规定如何影响美国残疾人的Education服务. 学生将面临挑战，调查与美国残疾有关的当前问题.S. 社会具体到学生所学的专业课程. 每个研究调查将使用小规模定性研究设计来评估当前的方法和/或宣传工作，并将提出基于研究的解决方案，以克服残疾人所经历的障碍. (2023- 2024年不提供).

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独立的实习经历发生在半个街区, 学期(扩展格式), 或者单个块. 实习必须在以Education为重点的机构进行.g.(非学校的，博物馆的非正式Education项目). 活动根据安置的需要而变化, 但重点是在分班人员的指导下，加深对课程策划和教学的理解，注重差异化.

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(仅限2023- 2024年夏季).

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(仅限2023- 2024年夏季).

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Examines teaching 和 学习 in formal (public school) 和 informal (museum) contexts to explore teaching 和 学习 core 课程 through the arts. 学生运用学习理论来研究将知识从一种情境转移到另一种情境的方法. 关注包容性教学法，因为它与现有的权力结构有关，并将创造力作为探索身份发展的框架, 将生活经验作为两种情况下需要的先验知识加以重视. 学生可以获得15个K-12课程的辅修或主修课程的课堂实习时间. 符合批判性学习:CP要求. 满足Equity 和 Power: EPUS要求. (2023- 2024年不提供).

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介绍1800年以来美国青年Education实践的理论基础.S. 呈现. 本课程探讨认知, 元认知, 性格, 教学和掌握学习理论. 学生参加当地学校的日常实习，与他们感兴趣的领域的专家一起工作(K-12), 他们如何将理论知识应用于实践. 关注当代Education的挑战，包括文化相关Education. 满足批判性学习:SHB要求. (2023- 2024年不提供).

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这门高级实习课程分析了让不同学生参与学习过程的教学法. 通过研究知识获取理论，并将其定位于当地学校环境, 理论理由将通过社会文化的镜头检查. 我们也将探讨促进主动学习的课程设计方法. (2023- 2024年不提供).

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本课程介绍音乐学习理论的基础，以教他人如何在学校的背景下演奏乐器, 私人课程, 非正式场合. 这门课程研究声音是如何产生的, 哪些动作和听觉技能能提高器乐演奏, 以及什么样的教学方法能改善教学和学习. 学生掌握两种乐队乐器和一种管弦乐乐器的中级演奏技巧. 小组实践实验室, 很像排练, 为学生提供指挥的机会, 计划, 并提出教训, 以及体验在异质环境中使用多种仪器的复杂性. 课程的高潮是独奏和小型合奏表演. 这门课程是K-12音乐教学执照候选人的必修课. 前提条件:基本的音乐阅读和教师的同意. 1个单位-哈纳根.

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从影响国内外学校Education的过程和力量的角度审视全球化与Education的交集. 考虑到大规模移徙带来的挑战和机遇、经济现实、 科技，以及世界各地日益增长的文化和种族多样性. 比较和跨学科的材料探讨全球化对Education的影响和Education对全球化的影响. 符合批判性观点:全球文化的要求. (2023- 2024年不提供).

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课堂讨论, 文献分析, 一篇实践论文允许对环境和可持续发展Education的特征和目标背后的叙述进行批判性分析, 这个领域的演变, 这些结构可能会将环境思想与公平公正的Education目的脱节. 一个单位 满足Equity 和 Power: EPUS要求.

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本课程介绍了围绕美国的社会政治问题背景下的批判性多元文化Education.S. 学校今天. 这门课程从文化作为一个框架的考察开始，我们的身份正是通过这个框架形成的. 学生将分析在种族背景下压迫和权力是如何运作的, 种族, 社会经济地位, 语言, dis /能力, 性别, 性别认同, 以及公立学校系统中的性取向问题. 学生们将在当地一所城市高中通过课程作业和每周观察来检验作为公民权利和社会正义平台的批判性多元文化Education. 学生们将批评目前的公共Education结构，这种结构使不平等现象永久化，同时也赞扬那些打破不平等、培养批判性希望的做法. 作为一种终极体验, 学生将参与一个以社区为基础的“改变项目”提案，以促进当地社区的关键多元文化Education. 符合批判视角:社会不平等的要求. 满足Equity 和 Power: EPUS要求. (2023- 2024年不提供).

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选定的Education研究课题. 课程将涵盖常规Education课程中未列出的主题，每年可能会有所不同. 这门课可以作为0分.5单位扩展格式或0.5个单元的半块课程或1.00单元单元课程.

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在本课程中，我们将透过叙事来探讨城市Education的脉络. 我们将调查城市学校Education的主流叙事, 并揭露挑战压迫性政策的反叙事, 结构, 以及城市学校的模式. 这门课程是以探究为中心的, 本课程不是一个“如何做”的课程，也不是关于城市Education面临的问题的调查课程, 它也不是一部公共或城市Education史. 而不是, 在这门课程中，我们将集中讨论公立学校的系统文化, 以及主导叙事如何塑造和影响Education管理, 以及学生在城市学校的生活. 符合批判视角:社会不平等的要求. 满足Equity 和 Power: EPUS要求. (2023- 2024年不提供).

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本课程的目标是为学生提供批判性评估Education研究所需的知识和技能. 本课程的主要目标是让学生能够制定适当的研究问题, 考虑其他混合方法设计，包括行动研究和案例研究, 并解决与定性和定量数据相关的方法问题. 课程的很大一部分致力于学习使用SPSS的统计分析方法. 满足批判性观点:定量推理的要求.

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通过学习学校背景下的基础通识音乐Education，研究基础音乐教学的方法和实践, 规划的课程, 提供指令, 并根据国家和科罗拉多州的音乐标准设计评估. 实习部分包括在几所小学的观察和参与. (2023- 2024年不提供).

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学校在现代社会中的作用. 学校作为一个社会系统和一个正式的组织. 发展和分配公共Education资源. 社会和技术变革对学校的影响. 学校是社会控制、创新和变革的代理人. 城市环境中的Education问题，包括废除种族隔离问题. (2023- 2024年不提供).

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学习型科学家用社会政治的视角来审视科学的动力和关系方面, 技术, 工程, 和数学(STEM)学习环境. 本课程关注权力和特权如何塑造互动的展开方式, 知识产生了, 身份是在STEM学科中构建的. 我们批判性地审视自己在STEM学科空间中的互动和身份，以培养STEM学习的社会政治意识，并鼓励彼此学习和教授STEM以实现包容性, 股本, 社会转型. 本课程的学生有机会批评和修改现有的STEM课程和教学方法. 满足Equity 和 Power: EPUS要求.

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探索从幼儿到青春期发展心理学和学习理论的交集. 整个课程, 重点是了解发展里程碑如何促进学习，以及教师可以做些什么来培养学生的技能和作为学习者的身份. 借鉴当代认知和社会发展的作品, 特殊Education, 学习科学, 本课程将理论与正式课堂内外的Education实践相结合. 强烈建议学生在完成ED260或同等水平的研究后学习本课程 方法课程. 通识Education:社会与人类行为. 满足批判性学习:SHB要求.

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这门课程致力于Education理论的批判性检验, 实践, 社会经济内部和社会经济之间的政策, 文化, 语言群体. 我们将分析和讨论与Education机会相关的问题, 课程, 教学方法, 学习成果. 发现“平等Education”和“公平Education”之间的区别, 我们将确定学生的独特需求, Education工作者面临的结构性挑战, 以及早期Education不公平的可能解决方案, 学校的资源, 跟踪, 教师素质, 在其他变量中. 符合批判视角:社会不平等的要求. 满足Equity 和 Power: EPUS要求. (2023- 2024年不提供).

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(仅限2023- 2024年夏季).

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(仅限2023- 2024年夏季).

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(仅限2023- 2024年夏季).

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基本原则. 前五年级的目标、活动、方法和教材. 定期观察包括. 作为一种替代形式的课程，必须修满一整年. (2023- 2024年不提供).

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(仅限2023- 2024年夏季).

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不同. 高等Education专题课程将作为新高级课程的试点.

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这门跨学科的课程探讨了种族的交叉点, 权力, 通过考察非裔美国人与作为美国公民制度的Education之间的关系，来揭示精英政治的神话. 我们研究的是W.E.B. 杜·波依斯和卡特·伍德森学习, 从历史上看, 非裔美国人社区颠覆了白人至上主义者的努力，他们拒绝让黑人获得通常被认为是向上社会流动的关键. 我们追溯了非裔美国人Education作为一种积极实践的出现，从内战前到现在. 书中特别强调了黑人教会的重要性, 黑色的Education者, 以及传统黑人学院和大学(HBCUs)对黑人成功的影响. (2023- 2024年不提供).

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本课程将以当地K-12公立通识Education课堂为重点，研究传统的课堂管理程序. 学生将进行课堂观察, 设计课堂支持干预, 收集和分析数据, 并了解行为原则的影响，以做出基于数据的决策，积极解决具有挑战性的学生行为. (2023- 2024年不提供).

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使用涉及视觉艺术的教学方法, 创造性戏剧, 运动和音乐可以让学生在他们的社区中建立联系, 文化和教室. 本课程展示了玩过程和模糊性 导致更多的参与和批判性思维. 没有正式艺术经验的学生被鼓励参加这门课, 艺术倾向的人想要学习跨学科学习也是如此. 课程包括每周几个下午在各种艺术媒体过程探索实验室以及在公立学校教室教学. (2023- 2024年不提供).

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这门高级课程旨在使学生熟悉各种概念, 原则, 方法, 以及在正式和非正式的学习空间中制定的课程理论. 通过课程, 学生将在不同的社会文化背景和学校实践中批判性地分析不同的概念和课程方法. 学生有机会进行设计, 开发, 评估, 和/或评论不同的课程实例. 符合批判性学习:CP要求.

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学生在这个高级课程中建立基础环境Education原则, 指令, 通过开发和教学课程计划来评估课程，通过跨学科的环境调查来支持课程以培养环境素养. 跨课程的实习强调环境和户外Education的监督教学方法.

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这门课程揭示了管理员的许多方式, 老师, 学生要对Education成果负责. 基于当代话语的高风险测试, 本课程探讨Education政策的交集, 评估, 以及教学实践. 本课程适用于任何对Education政策感兴趣的人，以及有兴趣成为课堂教师的学生. 像这样, 我们将研究包括学校在内的多个层面的评估, 编程, 教室, 老师和学生. (2023- 2024年不提供).

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学生在之前的TREE学期课程的基础上，通过与环境Education领域相关的额外写作，并汇编他们的环境素养证据，组装一个适合提交给科罗拉多州环境Education联盟认证的专业作品集.

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可以在指定的时间段内服用吗. 内容安排及导师同意.

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这是一门高级课程，面向有兴趣了解为减轻课堂学习而实施的替代学校计划的教学干预的学生. 该课程侧重于对校内和课外项目的批判性考察，这些项目有助于培养学生的抱负, 导航, 社会, 认知, 语言资本对学习者的成功至关重要. 包括 每天实地考察，学生将亲身体验当地项目. (2023- 2024年不提供).

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(2023- 2024年不提供).

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本课程专为有兴趣探索丹佛公立学校(DPS)社会政治景观的Education专业和未成年人而设计。. 学生将住在丹佛，并在选定的地区学校实习两周，这些学校在管理和/或课程方面享有自主权. 以实习经验为基础, 学生们将通过社会公正的视角来解读21世纪的Education创新. 另外, 学生将探索DPS择校系统，并与包括青年在内的一系列利益相关者进行接触, 老师, 家长/护理员, 社区成员, 积极分子, 学校领导, 以及地区和州的代表. 学生们将通过一个最终的团队项目来综合他们的学习，该项目将包括与主办学校和嘉宾分享基于研究的建议. 这是一个以社区为基础的学习(CBL)课程. (2023- 2024年不提供).

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本课程探讨美国Education中的政治问题, 过去和现在, 在当地, 状态, 国家层面. 学生将分析政策驱动的“热点话题”和学校中看似制度化的问题，包括零容忍, 资金, 测试, 教师素质. 届时将剖析包括“不让一个孩子掉队”在内的主要Education政策, 残疾人Education法, 和梦想法案. 将特别注意制定Education政策的方式以及参与政策进程的选民和行动者. 重点将放在Education政策如何影响课堂实践和学习成果. (2023- 2024年不提供).

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本课程将哲学与Education的交叉作为人文探究的应用领域. 这样做的时候, 它将Education作为哲学学科的一个概念和一系列关注的中心来考察. 它还阐明了哲学是如何以及为什么是批判性地评估教学政策和方法的有力工具, 学习, 和Education. 这门课的重点是揭露, 挖掘, 并检验关于人性的假设, 知识, 和社会背景下的Education实践. (2023- 2024年不提供).

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本课程探讨了在问责制时代，最近为改革学校所做的努力. 随着科技的进步, Education领导的变化, 以及美国在全球Education中的地位下降, 我们的公立学校系统采取了几十种方法来关闭种族歧视, 经济, 和 基于学科的成绩差距. 我们将回顾流行的改革派和他们的方法，包括为美国而教, KIPP学校, 以及哈莱姆儿童区. 在所有情况下, 我们会密切关注的, 如何, 以及这些改革努力对谁有效. (2023- 2024年不提供).

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本课程将考察一系列K-12学生的评估，从形成性评估到总结性评估，以及解释标准化测试提供的信息. 监控学生的进步和根据各种精心设计的评估调整教学是所有教师的基本技能. 另外, 本课程将提供法律和保护学生有资格在公立学校设置特殊Education服务的概述. 主题包括特殊Education法, 资格, 确保适当的IEP, 限制最少的环境, 纪律, 培养积极的家庭与学校关系. 然后，我们将探讨各种教学技术工具(如.g., SMART Board; interactive whiteboard; iPad; Kahoot; PollEverywhere; Quizlet; Brain Pop, etc.)，以提高学生的积极性, 减少任务外的挑战行为, 收集学生数据(e).g., screen capture; Class DoJo, etc.).

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本课程以Education心理学应用于教学为基础. 学生将分析在文化上维持教师的性格、知识和技能. 以K-12文化和语言多样性(CLD)学习者的Education需求为中心, 学生将理解学习者的文化, 少数民族, 以及有着独特个人历史的语言生物. 我们将分析学生传记的知识, 英语语言习得, 和阅读科学相互交叉，促进公平, 包容, 以及自由的学习环境. 我们将探索学科方法，以建立对内容领域实践的理解，从而促进K-12学生的语言, 读写能力, 知识, 和技能. 最后, 学生将在K-12实习中应用课程内容，在那里他们计划并提供文化维持和学科素养策略，以通过学习者的文化和语言框架进行教学. 本课程要求30小时的实习.

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建立在先前的理论和实践课程, 这门嵌入实践的课程侧重于创造包容性的课堂环境, 课程, 识字Education. 学生探索课堂管理之间的交叉点, 通用设计, 分化, 逆向设计, 阅读的科学, 及学科素养. 初级考生将关注学生如何学习阅读和写作. 他们将把阅读科学应用到差异化的课程设计和教学中. 二级考生将探索其学科特有的包容性方法，以及学生如何通过阅读和写作来学习. 所有候选人将使用通用设计和阅读科学的知识作为基础，以确保困难的读者有包容性的访问内容. 最后, 教师候选人将发展实践和机构，公平地Education和倡导他们所服务的不同学习者. 本课程需要70小时的实习.

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学生在部门工作人员和科罗拉多斯普林斯及附近公立学校的认证科罗拉多Education工作者的监督下完成所需的教师候选人实习. 教学任务是根据学生个人的需要和计划进行调整的. 每位教师候选人都要与他或她的学院主管参加安排好的会议，讨论教学经验.

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对学生选择的课题进行深入的研究, 经部门批准, 学生的研究和写作由个别教员指导. 高等Education专业必修.

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实习是Education专业学生深入探索Education的一个分支领域的机会，通过在一个预先批准的地点进行整个街区的全职工作. 学生将通过在专业环境中应用他们的知识和技能将理论转化为实践，在现场主管的指导下，他们将深化对Education政策和/或实践的检查. 虽然这种经历的主要目的是让学生了解在Education领域工作意味着什么, 实习还应该帮助学生更清楚地认识到他们还需要学习什么, 同时也提供了一个建立专业网络的机会.

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这是一门由大学教师提供的可变名称/学分课程. (2023- 2024年不提供).

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(仅限2023- 2024年夏季).

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(仅限2023- 2024年夏季).

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每位实习教师在科罗拉多斯普林斯及附近地区完成大约一半的实习后，在国际学校或东道国学校任教. 国际教学任务是根据学生个人的需要和计划进行调整的. 赌博正规的十大网站提供咨询、持续作业和汇报. 与国际知名的教学项目合作安排实习和监督. (2023- 2024年不提供).

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这是一门由大学教师提供的可变名称/学分课程.

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这是一个可变名称/学分课程. 研究生提出一个独立的阅读或项目，并根据主题选择一个指导老师.

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(仅限2023- 2024年夏季).

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(仅限2023- 2024年夏季).

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(仅限2023- 2024年夏季).

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(仅限2023- 2024年夏季).

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(仅限2023- 2024年夏季).

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本课程介绍阅读科学和阅读障碍治疗. 该课程旨在提高那些需要有针对性或密集干预的困难读者和作家的教学能力. 涵盖的主题包括口语, 音素意识, 系统的语音, 拼写, 流利, 理解, 语言的历史, 难语症, 评估, 以及有效教学的组成部分. 学生将了解多模态阅读教学的基本教学法, 动手使用课程材料, 课程设计与实施, 学生评估, 以及教学决策. (2023- 2024年不提供).

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这个扩展形式的课程包括为期三天的研讨会. 学生在阅读和拼写教学中学习更高级的策略. 额外的课程演示和实习工作的分享是每个研讨会的一部分.

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这个扩展形式的课程包括为期三天的研讨会. 学生们继续学习识字课程1. 额外的课程和实习工作的分享是每个研讨会的一部分.

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本课程旨在提高有读写困难(包括阅读障碍)的学习者的教学能力. 本课程包括高级研究性阅读指导和针对干预使用的特定研究性项目的持续培训. (2023- 2024年不提供).

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本课程提供了一个全面的基于研究的学术评估观点. 学生熟悉学习障碍和共存障碍的特点, 获得统计概念的概述, 学习评估的基本理论. 这门课程包括实习 有管理学术评估的经验. (2023- 2024年不提供).

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这个扩展课程包括为期三天的研讨会，涵盖高级主题，并侧重于英语语言的最高级层次, 包括拉丁词根. 额外的课程演示和实习工作的分享是每个研讨会的一部分. 还提出了其他相关主题.

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这个扩展形式的课程包括为期三天的研讨会，继续关注语言的拉丁层，同时介绍语言的希腊层. 额外的课程演示和实习工作的分享是每个研讨会的一部分. 教师应就各种阅读干预计划作报告.

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本课程为研究生提供了一个逻辑路线图, 从通过文学研究方法探索感兴趣的主题到发展研究问题，并将收集到的信息组织和综合成一个可辩护的论点. 学生在学期结束前完成一份研究计划书 课程. (2023- 2024年不提供).

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(仅限2023- 2024年夏季).

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本课程探讨在学校背景下的行动研究方法，以培养调查思维. 学生使用定性和定量数据来探索学校, 社区, 以及家庭文化框架，以便将研究的相关性与有效的教学联系起来. 本课程为硕士研究项目奠定基础.

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与候选人的研究顾问协商，对候选人的硕士研究进行初步和持续的工作. 本课程可在以后的学期中重修

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(仅限2023- 2024年夏季).

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(仅限2023- 2024年夏季).

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本课程将探讨数学和探究性学习在教学专业中的概念. 学生将探索课堂管理之间的关系, 21世纪数学和科学的互动课程结构和期望. 前提垫. .5单元，扩展格式(不提供2023-24).

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教师在秋季接受4个月的临床监督，其中包括至少50小时的课程指导，并对两到三次观察(通过视频提交或由认证主管亲自观察)做出回应。.

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教师在秋季接受为期4个月的持续临床监督，其中包括至少50小时的课程指导，并对两到三次观察(通过视频提交或由认证主管亲自观察)做出回应。.

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(仅限2023- 2024年夏季).

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本课程将考察一系列K-12学生的评估，从形成性评估到总结性评估，以及解释标准化测试提供的信息. 监控学生的进步和根据各种精心设计的评估调整教学是所有教师的基本技能. 另外, 本课程将提供法律和保护学生有资格在公立学校设置特殊Education服务的概述. 主题包括特殊Education法, 资格, 确保适当的IEP, 限制最少的环境, 纪律, 培养积极的家庭与学校关系. 然后，我们将探讨各种教学技术工具(如.g., SMART Board; interactive whiteboard; iPad; Kahoot; PollEverywhere; Quizlet; Brain Pop, etc.)，以提高学生的积极性, 减少任务外的挑战行为, 收集学生数据(e).g., screen capture; Class DoJo, etc.). 前提垫. 一个单位

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本课程将探讨传统的课堂管理组织程序以及多层支持系统(MTSS)。, 干预反应(RtI), 积极行为干预支持(PBIS). 具体的重点将探讨和利用应用行为分析(ABA)的原则在普通Education课堂的应用设置，以解决常见的任务外和具有挑战性的行为教师面临. 学生将观察, 设计课堂支持干预措施, 收集和分析数据, 并了解行为原则的影响，以做出基于数据的决策，积极解决学生行为问题. 学生将花时间观察不同环境下的多个教室. 先决条件:MAT入学. 一个单位. (2023- 2024年不提供).

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本课程旨在确保教师候选人理解为什么文化响应教学法在美国是必要的.S. 公立学校. 通过采用交叉方法来发展身份, 我们将研究学生身份的多少方面结合起来，创造出具有独特需求的学习者. 虽然我们将讨论身份发展与常见的人口统计学标志(如.g.经济、种族、语言等.)，镜头不会对准学生，而是对准我们自己. 本课程的主要目标是让教师候选人认识到自己的文化身份，并确定它如何影响教学选择和实践, 隐式和显式.

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教师将接受为期4个月的临床指导，包括至少100小时的课程指导和两到三次观察(通过视频提交或由认证主管亲自观察)。. 包括对所有临床教学时间的监督.

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教师接受为期4个月的持续临床监督，包括至少100小时的课程指导和两到三次观察. 包括对所有临床教学时间的监督.

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本课程以Education心理学应用于教学为基础. 学生将分析在文化上维持教师的性格、知识和技能. 以K-12文化和语言多样性(CLD)学习者的Education需求为中心, 学生将理解学习者的文化, 少数民族, 以及有着独特个人历史的语言生物. 我们将分析学生传记的知识, 英语语言习得, 和阅读科学相互交叉，促进公平, 包容, 以及自由的学习环境. 我们将探索学科方法，以建立对内容领域实践的理解，从而促进K-12学生的语言, 读写能力, 知识, 和技能. 最后, 学生将在K-12实习中应用课程内容，在那里他们计划并提供文化维持和学科素养策略，以通过学习者的文化和语言框架进行教学. 本课程要求30小时的实习.

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建立在先前的理论和实践课程, 这门嵌入实践的课程侧重于创造包容性的课堂环境, 课程, 识字Education. 学生探索课堂管理之间的交叉点, 通用设计, 分化, 逆向设计, 阅读的科学, 及学科素养. 初级考生将关注学生如何学习阅读和写作. 他们将把阅读科学应用到差异化的课程设计和教学中. 二级考生将探索其学科特有的包容性方法，以及学生如何通过阅读和写作来学习. 所有候选人将使用通用设计和阅读科学的知识作为基础，以确保困难的读者有包容性的访问内容. 最后, 教师候选人将发展实践和机构，公平地Education和倡导他们所服务的不同学习者. 本课程需要70小时的实习.

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在科罗拉多斯普林斯和附近的公立学校的部门工作人员和认证的科罗拉多Education工作者的监督下，完成所需的教师候选人实习. 教学任务是根据学生个人的需要和计划进行调整的. 每位教师候选人都要与他或她的学院主管参加安排好的会议，讨论教学经验. 硕士研究是在实习背景下进行的.

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在科罗拉多斯普林斯及附近的小学，中学或K-12教室全职教学. 仅限教学艺术硕士候选人. (2023- 2024年不提供).

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与符合MAT候选人研究或教学兴趣的社区合作伙伴进行专业实习. MAT考生在整个项目中与社区合作伙伴进行讨论, 然后花至少四周的时间实习, 在基于项目的学习方法中运用他们的Education技能.

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完成硕士论文的高级工作. 候选人公开为他们的研究辩护，并将其作为班级整体成绩的一部分.

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在国外教学的学生，无论是在国际学校还是在东道国学校. 国际学生的教学任务是根据学生个人的需要和计划进行调整的. 赌博正规的十大网站提供咨询、持续作业和汇报. 与国际学生教学项目合作安排实习和监督. (2023- 2024年不提供).

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这是一个扩展格式类. 研讨会式, MAT考生在教师面前准备他们的行动研究论文，以满足教学硕士学位的要求. (2023- 2024年不提供).

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